| dc.contributor.author | Contreras Salinas, Sylvia | |
| dc.contributor.author | Ramírez Pavelic, Mónica | |
| dc.date | 2015/01/01 | en |
| dc.date.accessioned | 2016-09-02T10:40:28Z | |
| dc.date.available | 2016-09-02T10:40:28Z | |
| dc.date.issued | 2016-09-02 | |
| dc.identifier.issn | 1870-879X | en |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11285/619350 | |
| dc.description.abstract | Este artículo intenta expresar una relación analógica entre melancolía y pedagogía. Para ello se exponen dos ideas: la primera, que la pedagogía, al igual que la melancolía, sería fruto de una pérdida que no es llorada, avizorándose, en ella una aflicción por la incapacidad de cercar el acontecer educativo; la segunda, propone pensarla como efecto de una identificación melancólica que se dispara al constatarse el desencanto de un devenir humano finito, vulnerable y contingente, interpelado por la trascendencia. Terminando esta reflexión con algunas huellas tangibles de esta melancólica pedagogía. | |
| dc.format | application/pdf | en |
| dc.language | es | en |
| dc.publisher | Escuela de Educación, Humanidades y Ciencias Sociales | en |
| dc.rights | Open Access | en |
| dc.title | ¿Es posible pensar en una pedagogía melancólica? | en |
| dc.type | Artículo/Article | en |
| dc.subject.keyword | Educación | en |
| dc.subject.keyword | Existencia | en |
| dc.subject.keyword | Acontecimiento | en |
| dc.subject.keyword | Vulnerabilidad | en |
| dc.subject.keyword | Saberes | en |
| dc.identifier.volume | 9 | |
| dc.identifier.issue | 17, Enero-Junio, 2015 | |
| dc.identifier.startpage | 157 | en |
| dc.identifier.endpage | 175 | en |
| dc.subject.discipline | Social Sciences | en |
| refterms.dateFOA | 2018-06-14T13:41:30Z | |
| html.description.abstract | Este artículo intenta expresar una relación analógica entre melancolía y pedagogía. Para ello se exponen dos ideas: la primera, que la pedagogía, al igual que la melancolía, sería fruto de una pérdida que no es llorada, avizorándose, en ella una aflicción por la incapacidad de cercar el acontecer educativo; la segunda, propone pensarla como efecto de una identificación melancólica que se dispara al constatarse el desencanto de un devenir humano finito, vulnerable y contingente, interpelado por la trascendencia. Terminando esta reflexión con algunas huellas tangibles de esta melancólica pedagogía. | |
