Evaluación de competencias de comprensión lectora para mejorar el rendimiento estudiantil universitario

Abstract

La competencia de comprensión lectora en inglés es fundamental para incursionar en programas de grado y posgrado. La ponencia sustenta un diseño de métodos mixtos secuencial-explicativo de investigación y es derivada de una disertación doctoral cuyo objetivo se relaciona con el desarrollo de habilidades de comprensión lectora del inglés en universitarios cuando son instruidos estrategias de aprendizaje del lenguaje (LLS) en ambientes multimodales. Consecuentemente, esta ponencia trata de determinar el impacto que las evaluaciones de competencias de comprensión lectora tienen en el rendimiento estudiantil. Para tal efecto, una muestra de 96 estudiantes y seis profesores participaron en una instrucción de 15 horas sobre estrategias de aprendizaje del lenguaje y técnicas de evaluación de lectura en ambientes multimodales. Tres instrumentos fueron utilizados: un pre-test/post-test de comprensión lectora, una entrevista semi-estructurada y análisis de documentos. Se analizaron los datos a través de estadística descriptiva e inferencial (muestras pareadas t-test) y un enfoque fenomenológico. El estudio muestra mejores resultados de comprensión lectora cuando los alumnos son evaluados a través de la técnica “relacionar características”. Aunque se muestran avances notables de involucramiento crítico con el texto, se infiere la existencia de un conocimiento deficiente del lenguaje para el nivel de instrucción y evaluación.