Impacto del Resultado Obtenido en una Evaluación Parcial de Matemáticas en la Motivación Intrínseca Posterior de los Alumnos hacia Dicha Materia-Edición Única

La presente tesis tuvo como objetivo general determinar el nivel de influencia del resultado de un examen de matemáticas en la motivación intrínseca posterior hacia dicha materia por parte de los alumnos del primer año de la Preparatoria “Instituto La Paz”, de Uruapan, Michoacán. Generalmente, cuando algunos alumnos reprueban un examen la lógica podría llevar a pensar que ante esta situación el alumno se propondría estudiar más a fondo para en la siguiente evaluación subir su promedio, sin embargo, no siempre es así, pues se ha visto que hay estudiantes que se desmotivan y no se aplican como deberían, por lo que cabe señalarse que en este estudio se trabajó para resolver la siguiente pregunta principal de investigación: ¿qué tanto influye el resultado de un examen de matemáticas en la posterior motivación intrínseca del alumno hacia la materia y para la próxima evaluación? Así, con el propósito de responder a la pregunta anterior, se procedió a realizar una investigación de enfoque Mixto (Cuantitativa – Cualitativa), usando para a ello una escala para medir el nivel de Motivación Intrínseca de los alumnos sujetos de estudio, además de usar las calificaciones de Matemáticas del 1er. Parcial, y de entrevistar a la profesora titular de la materia y a una muestra aleatoria de alumnos. De igual forma se realizó una investigación documental para conformar el Marco Teórico en el que se apoyaría la investigación, reuniéndose información respecto a motivación, evaluación educativa, calificación y matemáticas. Así, se pudo establecer que sí existe dicha influencia, ya que gracias al coeficiente de correlación “r” de Pearson de .96 que se obtuvo, se pudo determinar que entre las variables de estudio hay una correlación positiva muy fuerte, en tanto que al determinar la Varianza de Factores Comunes se obtuvo un resultado de .92, lo cual se interpreta como que el resultado del examen de Matemáticas influye o impacta en 92% sobre la variación de la variable Motivación Intrínseca hacia dicha materia.