Elementos cognitivos y sus efectos en el aprendizaje de las fracciones en el quinto grado de educación primaria
dc.contributor.advisor | Treviño González, Hilda M. | en |
dc.contributor.advisor | Zúñiga Silva, Leopoldo | en |
dc.creator | Ruiz Santos, Ana | en |
dc.date.accessioned | 2017-05-12T14:44:41Z | |
dc.date.available | 2017-05-12T14:44:41Z | |
dc.date.issued | 2013-09-01 | |
dc.description.abstract | El objetivo de la presente investigación fue: Analizar los elementos cognitivos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las fracciones en alumnos de 5º grado de primaria. Este objetivo dirigió el estudio para dar respuesta a la interrogante: ¿Cuáles son y cómo afectan los elementos de carácter cognitivo en el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de quinto grado de educación primaria? El interés en esta investigación surgió a partir de la observación de las dificultades de los niños para apropiarse de las fracciones. Obedece a un interés profesional por mejorar la práctica docente propia y contribuir a que otros profesores del nivel educativo tengan referentes para iniciar sus propias investigaciones y construir estrategias de enseñanza que faciliten el proceso de aprendizaje de sus alumnos en el área matemática. La investigación se llevó a cabo con una metodología cualitativa, mediante la instrumentación de entrevistas, pruebas de comprensión, diario de campo, observación participante y la implementación de estrategias didácticas que incluyeron la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Los resultados apoyan la idea de que el aprendizaje de las fracciones en el quinto grado de educación primaria se favorece fortaleciendo en clase los elementos cognitivos como: la relación de los conocimientos previos con el nuevo conocimiento, la resolución de problemas en forma colaborativa, retomando situaciones del contexto y lúdicas, que conlleven apoyos concretos y gráficos, para generar el cambio conceptual. | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11285/622501 | |
dc.language | spa | |
dc.publisher | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey | |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 | * |
dc.subject.discipline | Ciencias Sociales / Social Sciences | en |
dc.subject.keyword | cognición | en |
dc.subject.keyword | educación | en |
dc.subject.keyword | escuela primaria | en |
dc.subject.keyword | aprendizaje | en |
dc.title | Elementos cognitivos y sus efectos en el aprendizaje de las fracciones en el quinto grado de educación primaria | en |
dc.type | Tesis de maestría | |
html.description.abstract | <p><span style="font-size: 10pt;">El objetivo de la presente investigación fue: Analizar los elementos cognitivos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las fracciones en alumnos de 5º grado de primaria. Este objetivo dirigió el estudio para dar respuesta a la interrogante: ¿Cuáles son y cómo afectan los elementos de carácter cognitivo en el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de quinto grado de educación primaria? El interés en esta investigación surgió a partir de la observación de las dificultades de los niños para apropiarse de las fracciones. Obedece a un interés profesional por mejorar la práctica docente propia y contribuir a que otros profesores del nivel educativo tengan referentes para iniciar sus propias investigaciones y construir estrategias de enseñanza que faciliten el proceso de aprendizaje de sus alumnos en el área matemática. La investigación se llevó a cabo con una metodología cualitativa, mediante la instrumentación de entrevistas, pruebas de comprensión, diario de campo, observación participante y la implementación de estrategias didácticas que incluyeron la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Los resultados apoyan la idea de que el aprendizaje de las fracciones en el quinto grado de educación primaria se favorece fortaleciendo en clase los elementos cognitivos como: la relación de los conocimientos previos con el nuevo conocimiento, la resolución de problemas en forma colaborativa, retomando situaciones del contexto y lúdicas, que conlleven apoyos concretos y gráficos, para generar el cambio conceptual.</span></p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p align="center"> </p> <p align="center"> </p> <p align="center"> </p> <p align="center"> </p> <p align="center"> </p> <p> </p> <p> </p> <p align="center"> </p> <p align="center"> </p> <p align="center"> </p> <p align="center"> </p> <p align="center"> </p> <p> </p> <p> </p> | |
refterms.dateFOA | 2018-03-13T08:45:31Z | |
thesis.degree.discipline | Escuela de Graduados en Educación | en |
thesis.degree.level | Maestría | en |
thesis.degree.name | Maestría en Educación | en |
thesis.degree.program | Universidad Virtual en Línea | en |
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