La identidad profesional docente en el profesor de educación básica en México: cuatro casos de la frontera norte.

El propósito de la presente investigación es la identificación de los incidentes críticos ocurridos dentro del curso de la carrera docente, cómo surge su adaptación a los mismos y la exposición de cómo afectan la identidad profesional del docente; la ubicación de las diferentes percepciones organizativas alrededor de lo que el profesor opina, percibe y siente acerca de su trabajo docente y a su desempeño dentro de él y la identificación de los diferentes conceptos dentro del discurso del docente, de la identidad profesional a partir de los ciclos de vida profesional. Con el objeto de comprender como se forma la personalidad del maestro, por qué y cómo desarrolla su actividad magisterial y posiblemente como y cuando llevar a cabo las reformas educativas que logren el mejor desempeño posible de maestro, estudiantes e instituciones educativas es que se llevó a cabo esta indagación, a través de un método de investigación cualitativo, basado en los relatos biográficos de cuatro docentes tamaulipecos de educación básica. Entre los hallazgos más relevantes, se encontró que aun cuando se sabe que no todos los profesores pasan por las mismas circunstancias o por las etapas del ciclo de vida profesional de la misma forma, sí es posible asegurar, de acuerdo a los resultados de las entrevistas y la base teórica que aportan Torres (2005) y Huberman (en McEwan y Egan, 2005) que hay ciertos aspectos característicos de cada fase que los mantiene en la tipificación que hace Torres (2005) sobre las etapas de la vida profesional docente.