Desarrollo del pensamiento crítico en la formación inicial de docentes

Abstract

El proceso de formación inicial de docentes requiere desarrollar competencias que en el contexto actual son ampliamente valoradas. Entre ellas, el pensamiento crítico es una competencia desde la cual se puede concretar la reflexión sobre la práctica y la toma de decisiones orientadas a la mejora continua de la labor profesional del docente. No obstante, el currículum vigente, por un lado, se encuentra desfasado, por el otro, no contempla acciones concretas para su desarrollo. Por ello, la intervención se realizó con un programa de instrucción directa con duración de cuatro semanas, que se implementó con un grupo de estudiantes de séptimo semestre de Licenciatura en Educación de la Escuela Normal de Chalco. Mediante el diagnóstico inicial se encontró que los estudiantes manifestaron una alta motivación hacia el pensamiento crítico, pero bajas expectativas y autopercepción negativa sobre su capacidad en torno a éste, con alta vinculación en su práctica docente. Para efectos de este estudio se consideró el pensamiento crítico desde el enfoque de la tradición educativa, como forma de razonamiento para la toma de decisiones y solución de problemas. Como pre-test y post-test se aplicó el Halpern Critical Thinking Assessment using Everyday Situations (HCTAES); se encontró que la intervención no derivó en cambios significativos en el desarrollo del pensamiento crítico de los participantes. No obstante, los estudiantes que siguieron los procedimientos de forma puntual presentaron mejoras en su puntaje post-test. Finalmente, la formación del pensamiento crítico implica procesos estructurados y tiempo, pero sin duda, es posible.