Tesis
Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/11285/345119
Colección de Tesis y Trabajos de grado (informe final del proyecto de investigación, tesina, u otro trabajo académico diferente a Tesis, sujeto a la revisión y aceptación de una comisión dictaminadora) presentados por alumnos para obtener un grado académico del Tecnológico de Monterrey.
Para enviar tu trabajo académico al RITEC, puedes consultar este Infográfico con los pasos generales para que tu tesis sea depositada en el RITEC.
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- El uso de los REA como estrategia de enseñanza para favorecer el logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de Matemáticas en los alumnos de sexto grado durante el ciclo escolar 2013-2014.(2014-12) Limón González, Claudia Isabel; Montalvo Apolín, Danitza Elfi; Beas Pérez, Hilda GuadalupeEsta investigación presentó como objetivo principal describir si el uso de los REA, como estrategia de enseñanza, contribuyen al logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de Matemáticas en los alumnos de sexto grado de la escuela primaria Juan de la Luz Enríquez en el ciclo escolar 2013-2014, en Xalapa-Veracruz. El estudio se trabajó con el enfoque cualitativo, bajo la teoría constructivista y su alcance en los procesos de enseñanza aprendizaje y teniendo como marco el método evaluativo. Se emplearon como técnicas de investigación la observación, el análisis de contenido y las entrevistas. Los participantes de la investigación fueron 60 estudiantes de sexto grado y las tres maestras encargadas de los grupos. El estudio se llevó a cabo durante el ciclo escolar 2013-2014. La investigación concluyó que el uso de REA empleados en un contexto favorable son una estrategia de enseñanza que contribuye al logro de aprendizajes esperados de la asignatura de Matemáticas debido a que los contenidos son abordados de forma novedosa mediante el uso de la computadora. La investigación propone contextualizar las actividades e incluir REA en la clase de Matemáticas, además de trabajar el aspecto motivacional con los alumnos.
- El uso de las TIC como estrategia de enseñanza en un centro de formación técnico profesional(2014-03) Gómez Verona, Sergio Alfredo; Montalvo Apolín, Danitza Elfi; Rodríguez Miranda, Claudia CarolinaEl presente trabajo tiene como objetivo general describir el manejo y el tipo de uso de las TIC (tecnologías de información y comunicación) en el aula, por parte de los docentes del nivel profesional técnico. La metodología que se emplea para este estudio tiene un enfoque cualitativo desde una aproximación fenomenológica, basada en un diseño evaluativo de los datos recabados; implementando las técnicas de recolección de datos de observación, análisis de contenido, entrevista semiestructurada; con instrumentos que proporcionan la veracidad y objetividad necesaria para el estudio que compete. La muestra de estudio se conforma por 31 alumnos de segundo semestre de la carrera de autotransportes que son observados y por seis docentes a cargo de los mismos. El instrumento de observación y la bitácora de registro de entradas al laboratorio de informática muestran la baja participación que tienen las tecnologías, por lo menos en las asignaturas de interés de este estudio. El instrumento de análisis de contenidos refleja la falta de preparación pedagógica y didáctica desde la planeación, ya que lo redactado en ellas no corresponde a lo solicitado en dicho formato. Si bien, la entrevista con los docentes confirma la importancia del uso de las TIC como instrumentos de apoyo en los procesos de enseñanza, la poca o nula pericia en su manejo, evidencia que estas no son integradas con sentido educativo sino como una sustitución de un pizarrón. Se concluye que el uso y manejo de las TIC contribuye a crear ambientes que toman en cuenta los diversos estilos y ritmos de aprendizaje, propician la investigación y el trabajo colaborativo y asincrónico
- Estrategias de enseñanza y su influencia en el aprendizaje significativo de la materia de física en segundo año de preparatoria(2014-11) Franco Arrastio, Mónica Maribel; Montalvo Apolín, Danitza Elfi; Szymanski Acosta, Ana LeticiaLa idea de la presente investigación surge en una preparatoria con un alto índice de alumnos reprobados en la materia de Física. La intención es conocer cómo influyen las estrategias de enseñanza que usa el profesor de dicha materia, logrando o no el aprendizaje significativo en sus alumnos y que estos a su vez lo reflejen aprobando la asignatura. Como es necesario conocer esta realidad a fondo, se utiliza un enfoque cualitativo con el método evaluativo, apoyándose en tres instrumentos de investigación: observación, entrevista (alumnos y profesor) y análisis de contenido (programas, planes y evaluaciones). Se analizan los datos mediante matrices que categorizan la información obtenida. En las entrevistas con los alumnos se toman en cuenta las respuestas que hacen referencia al mismo concepto para trabajar dichos datos. Se obtienen algunos hallazgos importantes respecto a las estrategias de enseñanza que utiliza el profesor en clase y del aprendizaje significativo de los alumnos. Se evidencia que no solo un profesor con buenas intenciones de enseñar, ni la teoría de las diferentes estrategias de enseñanza que se pueden utilizar en el aula son suficientes para que el alumno realmente aprenda. Es de suma importancia tener la sensibilidad de cuándo y cómo usarlas, presentir lo que le funciona a cada alumno, e irlo guiando para que cada uno de ellos encuentre su mejor forma de aprender a aprender.
- Estrategias de enseñanza y métodos de aprendizaje en la transferencia de conocimiento matemático. Estudio de caso en educación superior.(2017-04-17) González- Bohórquez, Myriam Yohana; Montalvo Apolín, Danitza Elfi; Beas Pérez, Hilda Guadalupe; Palomino Hernández, Beatríz; Tamez Almaguer, RosinaEl objetivo general de esta investigación se basa en el análisis de estrategias de enseñanza y métodos de aprendizaje que utilizó un docente de Matemáticas del curso Cálculo Multivariado, jornada nocturna de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, para que los estudiantes transfieran conocimientos a su contexto real; el docente en mención y 15 estudiantes conformaron la muestra. El enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso, guio la investigación a través de la observación no participante de tres sesiones de clase, entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido del planeador y parcial 1. Los resultados determinaron que el docente de Matemáticas logró la transferencia del aprendizaje al contexto real de los estudiantes al implementar métodos diversos de aprendizaje admitiendo en sus cátedras las deducciones y comparaciones, generando el análisis simbólico, promoviendo la participación activa de estudiantes tanto grupal como individual y enfocándolos al tema de estudio. En cuanto a hallazgos, se evidencia que los métodos de aprendizaje confirman y aportan nuevas interpretaciones a lo asegurado por Nañez (1999). Específicamente los métodos como: concretización de la enseñanza (M4), actividades de los alumnos (M6), trabajo del alumno (M8) y relación profesor alumno (M9) potencian la adquisición del objetivo de aprendizaje. Asimismo, el docente esquematizó estrategias de enseñanza de manera consecuente con cada sesión, la meta a alcanzar y la evaluación a través de la preparación de Parcial 1, con el fin de generar ambientes adecuados que activaban conocimientos previos mediante la codificación de la información y la orientación al logro, al pensar en los factores motivacionales de los estudiantes; las estrategias de enseñanza más convergentes se enmarcaron en dos clases planteadas por García, B; Loredo, J; y Carranza, G (2008) para analizar el accionar del docente en educación superior: primera, la práctica educativa con fundamento en el pensamiento del docente, mediante las estrategias de factores v motivacionales, metas a alcanzar, activación de conocimientos previos, orientación al logro y codificación de la información; y, segunda, la práctica docente desde la estructura en sesiones para enseñanza.