Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El Trabajo en Pares como Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje para el Desarrollo de Competencia Comunicativa en la Adquisición del Idioma Inglés(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-12-01) Vértiz Jiménez, Elizabeth; Mtra. Margarita Eugenia Laisequilla Rodríguez; Dra. María Rosalía Garza GuzmánUna de las estrategias de aprendizaje más ampliamente utilizadas en la enseñanza de inglés como lengua extranjera en el enfoque comunicativo es el trabajo en pares. Sin embargo, los resultados no son siempre los esperados por el docente. El presente documento muestra los resultados de una investigación cualitativa de corte descriptivo que tuvo lugar en el curso inter-semestral 2013 de un centro de lenguas extranjeras de una escuela pública a nivel superior ubicada en la Ciudad de México. El presente estudio describe la forma en que se llevó a cabo el desarrollo de la competencia comunicativa de inglés como lengua extranjera durante el trabajo en pares como estrategia de aprendizaje. Específicamente se detalla cómo se desarrollaron las interacciones de los participantes y los elementos de la comunicación encontrados durante el trabajo en pares. Asimismo, describe los roles asumidos por el docente durante la comunicación en inglés entre los alumnos, y la configuración de pares que más favoreció el desarrollo de competencia comunicativa en los participantes. Se utilizó un método cualitativo de corte descriptivo para la recolección de datos. Los resultados de las observaciones, las respuestas al cuestionario hecho a los alumnos y las respuestas de la docente a la entrevista a profundidad señalan que el trabajo en pares permite que los participantes empleen elementos presentes en la comunicación real, tales como el intercambio y la negociación de significado, el uso funcional del idioma en contextos parecidos a la realidad y la toma natural de turnos al hablar. Sin embargo, este tipo de interacción tiene ciertas limitaciones que pueden depender de la actitud y personalidad de los participantes.
- Estrategias para el Desarrollo de la Competencia Lectora en Niños con Discapacidad Intelectual(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-04-01) Pérez Martínez, Irma L.; Mtra. Avelina Jiménez Lozano; Dr. Manuel Humberto Ayala PalominoEducar a partir del desarrollo de competencias, multidirecciona el proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores; hacerlo desde el marco de referencia de la educación especial implica un sin número de adecuaciones que surgen de las necesidades individuales de cada uno de los alumnos a partir de la discapacidad que presenten. En los Centros de Atención Múltiple se aplican planes y programas de estudio correspondientes a la Reforma Integral Educativa 2011 (RIEB), bajo la condición de que en ellos no se contemplan las características de los alumnos con alguna discapacidad, incluida la intelectual. Es por ello que los docentes deben desarrollar estrategias que permitan el logro de los estándares de desempeño requeridos en los diferentes campos de formación; el de lenguaje y comunicación alberga el desarrollo de las habilidades comunicativas, entre las que se encuentra la competencia lectora. La investigación tiene como propósito dar respuesta a la pregunta de investigación ¿Cuáles estrategias metodológicas favorecen la competencia lectora en niños con discapacidad intelectual entre los 8 y 12 años inscritos en 2º grado de educación especial? Para tal efecto se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo estudio de caso a partir del diseño de investigación acción. En la cual se concluye que las innovaciones docentes que puedan aplicarse en este ámbito, favorecen todas las habilidades comunicativas, no solo la de leer.
- La Preparación Profesional del Docente a partir de su Grado de Estudios y el Impacto que tiene en el Desempeño Académico de los Alumnos considerando Resultados Obtenidos en Pruebas Estandarizadas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-11-01) González Martínez, Sandra A.; Mtra. Ana María Herrera Adam; Dra. Rosa Isela Gluyas FitchLos cambios vertiginosos que se generan a nivel nacional e internacional tienen efectos significativos en el campo educativo, actualmente la globalización económica y del conocimiento han orillado a los países a reorientar su sistema político-educativo, de tal manera que se adoptan modelos innovadores que buscan formar personas cada vez más competentes y con un mejor desempeño. Sin embargo, aún por encima de reformas educativas que han otorgado especial atención a la preparación docente y al mejoramiento de las condiciones de las escuelas, al dotarlas de recursos que les permiten estar a la vanguardia, los resultados educativos no son satisfactorios. Al considerarse que la calidad de la educación depende en gran medida de la preparación de los profesores, cada vez encontramos docentes más capacitados y actualizados, gracias a las diferentes ofertas educativas de formación permanente (cursos, talleres, asesorías, especialidades, maestrías, doctorados), que ofrecen los sistemas públicos y privados; sin embargo las prácticas educativas que se llevan a cabo en las aulas no son del todo favorables, y esto de alguna manera indica que la preparación profesional docente que hoy se tiene y se presume que es mejor, no ha contribuido a desarrollar mejores procesos de enseñanza y aprendizaje, de tal manera que actualmente con las evaluaciones internacionales y nacionales no se han obtenido resultados favorables o al menos alentadores. Es así que con esta investigación que se centró en conocer cómo es el impacto de la preparación profesional del docente a partir de su grado de estudios en el desempeño académico de los alumnos considerando resultados obtenidos en exámenes y pruebas estandarizadas, realizada en diez grupos de cuarto grado de cuatro escuelas primarias, atendidos por docentes con estudios de licenciatura y de maestría, ambas en educación, se encontró que los resultados de los estudiantes son muy similares, en la mayoría de los casos son bajos, así que no se reflejó que a una mayor preparación del docente mejor desempeño académico del alumno, situación que debe valorarse porque hoy más que nunca se necesitan profesores preparados que reflejen en su práctica los aprendizajes que han adquirido en su formación inicial y permanente.